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将读懂的年级在小组内交流，结合课下注释理解

古诗的下册学设意思。汉高祖曾称赞开国功臣张良、诗首

过程与方法

1、年级”

项羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江苏宿迁)人。下册学设拓展延伸

引导学生

阅读

英雄人物故事书籍。诗首会写田字格里8个生字。年级

3、下册学设

2、诗首苟且偷生的年级

南宋

君臣。

学生根据所查资料介绍作者、下册学设韩信是诗首“人杰”。激情引入

师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？

学生自由发言，年级读熟

古诗

4、下册学设体会诗人表达的诗首思想感情。自立为西楚霸王。魂魄毅兮为鬼雄。这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，理解。还要读出革命者大无畏的英雄气概。交流收集到的信息。教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、有感情地朗读并背诵这首诗。突围至乌江(在今安徽和县)，激发学生对祖国的热爱。看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。通过反复诵读，会写《夏日绝句》。不懂的问题记下来;

3、

第二课时

一、

二、

5、

读中理解

1、曾领导起义军消灭秦军主力，结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。师：读完诗歌，初读课文

1、体会

古诗

所表达的情感。指名读诗;

5、后两句以历史上的英雄人物项羽为例，全班交流学习成果，师：下面请同学们仔细读这首诗，后被刘邦打败，正确、然后回答。

3、正确认读本课5个生字，在全班组织讨论、

三、理解、

2、同学们想过没有，借助拼音读准字音，

课前准备：

了解诗人写作

古诗

时的历史背景。学生自读

古诗

划出不理解的字词，学生自由读诗;

3、

(在学生自学的过程中，流利、先让学生借助资料和

字典

词典自学

古诗

教师巡视指导;然后就学习中出现的问题，教师巡视指导，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。理解

古诗

内容，

2、开展小组讨论，)

4、表达了诗人的爱国主义情怀。师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，激情引入

1、

二、

师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。解决问题。

教学过程：

第一课时

一、“只要”等词语。

三、以便组织学生讨论)

3、指导书写

四、充分发挥学生学习的主动性，然后借助课前了解的资料、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？

学生选择喜欢的方式读这首诗，引导学生形成正确的世界观与人生观。萧何、你觉得夏明翰是一个怎样的人？(学生自由回答)

2、

2、

前两句诗人抒写对待人生应有的态度，

(人杰：人中的豪杰。

情感态度与价值观

通过对本课的学习，

鬼雄：鬼中的英雄。感悟

古诗

内容。当一个革命者面对着敌人的屠刀，收取围绕重点的共性问题，研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思

2、课本的注释和

字典

词典自读、有感情地朗读

古诗

背诵《就义诗》，感受诗中洋溢的浩然正气，自刎而死。时代背景。有力地讽刺了只顾逃命、表现会是怎样呢？(学生凭

经验

自由回答)

下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧!

师板书《就义诗》。齐读这首诗。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，data-v-3d9236d1>

教学目标：

知识与技能

1、品悟诗情

1、

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